close
Äidinkieli

Ainekirjoitus VS sarjakuva

ainekirjoitusvssarjakuva

Teetin lapsilla ainekirjoituksen ja pyysin heitä sitten lukemaan oman aineensa ääneen. Kummankin tarina kuulosti hyvältä ääniefekteineen ja painotuksineen. Mutta kun sain kirjoitukset omiin käsiini, olin hämmentynyt. Jos minun olisi pitänyt lukea tarinat ääneen, en olisi päässyt samanlaiseen lopputulokseen. Ymmärsin että paljon kerrotusta tarinasta oli lasten oman mielikuvituksen varassa eikä se käynyt lukijalle selväksi. Tarina itsessään oli hauska mutta sitä ei oltu kirjoitettu auki.

Oikeastaan olin hyvilläni. Löysin selkeän haasteen johon tarttua. Kun lapsi on varustettu äärimmäisen rikkaalla mielikuvituksella ja päässä on kymmenen elokuvaa samaan aikaan päällä (kuten lapset ovat itse sitä kuvailleet), on vaikea ymmärtää että jollain toisella ei ole kuin yksi kanava jossa voi mennä hyvinkin selvästi jäsennelty ”realityohjelma”. Lasten mielestä oli ihan selvä juttu että tekstiin lisätään kuvat ja äänitehosteet lukuhetkellä. Niinpä luin vuorostani aineen heille mutta nyt siten kuin se oli todellisuudessa kirjoitettu. Ilman äänitehosteita ja roolihenkilöiden ääniä. Lapsia alkoi naurattaa sillä tarinoista tuli aikamoista sotkua.

Asian selventämiseksi vertailimme saman asian ilmaisemista eri julkaisussa. Sarjakuvassa yhdessä kuvassa voidaan helposti ilmaista paljonko aikaa on kulunut, miltä henkilöstä tuntuu ja mitä ympäristössä tapahtuu. Kirjassa tämä kaikki pitää kirjoittaa tekstiin.sarjakuva Ilman kuvaa teksti ei kertoisi meille kuin ”Kotvan kuluttua OHHOH! No, mitä sanot?”. Mitä tarpeellista tietoa tekstiin pitäisi lisätä että lukija ymmärstäisi koko sisällön?

Entä sitten puheenvuorot tekstissä? Otin esiin kirjan jota olimme lukeneet ja avasin sen. Pyysin lapsia etsimään sivulta kohdan jossa kirjan henkilö puhuu. Se oli helppoa ja molemmat löysivät kohdan heti. Sitten kysyin mistä he tiesivät että juuri siinä kohdassa oli henkilön vuorosanat. Viidesluokkalainen sanoi se johtuvan ”yläpilkuista” (jotka sittemmin nimettiin lainausmerkeiksi). Näitä ei kuitenkaan esiintynyt kummankaan tytön aineessa ja siksi puheenvuorot hukkuivat muuhun tekstiin. Kävimme hieman läpi lainausmerkkien käyttöä ja lapset saivat tehtäväksi kirjoittaa uuden aineen. Aineen tuli sisältää puheenvuoroja ja ne tuli merkitä lainausmerkeillä. Sen lisäksi kaikki olennainen tieto tuli kirjoittaa tekstiin ja tämän aineen kohdalla tytöt lukisivatkin toistensa tekstit.

Tarinointia rakastavat lapset tarttuivat innolla työhön ja maanantaina oli uusi aine valmis. Nyt tarinasta sai kiinni ja lainausmerkitkin löytyivät.

Jatka lukemista
Kiina

Hedelmiä ja Bingoa!

bingo
Heittäydyimme hetkeksi taiteilijoiksi ja piirsimme upeat hedelmäkorit. Hedelmät nimettiin ja niitä harjoiteltiin. Mutta mikä voisi olla hauskempi tapa opetella hedelmiä vieraalla kielellän kuin pelaamalla bingoa! Tarvitsimme vain paperia, värikyniä, nopan ja nappeja. 1. Meidän hedelmäkorissamme
Jatka lukemista
Aistiyliherkkää arkea

Kun lapsi ei juo

Juomapullot
Aistiherkällä lapsella voi olla monia ruokailuun liittyviä haasteita ja näin on myös meidän perheessämme. Yhtenä monista, nuorimmaisemme ei juo. Meille tarjottiin erilaisia ehdotuksia ongelman voittamiseksi: - Oma erityinen juomalasi - Pilli - Urheilujuomapullo - Palkitseminen
Jatka lukemista
Aistiyliherkkää arkea

Hiusten harjaaminen

Aistiyliherkkyys – hiusten harjaaminen
Aistiyliherkän lapsen hiusten harjaaminen voi olla todella haastavaa. Ei, se ei ole vain vähän ikävämpi juttu vaan se on kokonainen operaatio, hiustenharjausoperaatio. Siihen pitää valmistautua henkisesti ja sen jälkeen tarvitaan hetki palautumista. Yksi vaihtoehto on
Jatka lukemista
Käsityö

Tyynyn kirjontaa

20160825_085153
Aloitimme käsityössä kirjontatyön. Tutustuimme ensin erilaisiin kirjontatapoihin tällä videolla. https://www.youtube.com/watch?v=Ff9-1ZPAdSs Tytöt saivat itse suunnitella kuvan joka tyynyyn kirjaillaan. Koristetyynyihin tarkoitetut tyynynpäälliset ostettiin Ikeasta (Sinnerlig). Kun kuva oli valmis, se piirrettiin tyynynpäälliseen kangasliidulla. Lapset saivat valita
Jatka lukemista
Aamutuokio

Aamujumppaa Taukokissan kanssa

taukokissa
Aloitamme jokaisen aamun yhteisellä hetkellä. Käymme läpi mm seuraavia asioita: * Päivämäärä eri kielillä (suomi, englanti, espanja, kiina) * Sisä- ja ulkolämpötila * Päivän ohjelma Lopuksi herättelemme kehon oppimaan. Se voi olla mitä tahansa missä
Jatka lukemista
Englanti

Can you find these? (Cat)

20160818_090604
Lapset rakastavat kuvametsästystä. Pelkän kuvametsästyksen lisäksi kuvaan sai helposti lisätehtäviä pienellä ideoinnilla. 1. Sanojen toisto perässä 2. Kuvien väritys ohjeiden mukaan, esim. The candle is pink, the diamond of the ring is green, the worm
Jatka lukemista
Ympäristöoppi

Syksyn ensi merkkejä

20160817_103157
Aurinko paistoi tänään niin kauniisti, aivan kuin luonto olisi saanut enemmän väriä kuin eilen. Käytimme tämän heti hyödyksemme ja teimme pienen luontokävelyn. Virittäydyimme tunnelmaan ensin katsomalla dokumentin "Ekolokero: Metsän siimeksessä" (Yle - Oppiminen). Löydän videon
Jatka lukemista
Musiikki

Miten musiikki vaikuttaa elokuvaan?

miten-musiikki-vaikuttaa-elokuvaan
Katsoopa mitä tahansa elokuvaa tai mainospätkää, musiikki on läsnä ja aina tärkeässä roolissa. Sillä luodaan voimakkaita mielikuvia, kerrotaan henkilöiden välisestä kemiasta tai annetaan vihjeitä siitä mitä seuraavaksi tapahtuu. Perehdyimme tänään hieman siihen miten suuri vaikutus
Jatka lukemista
Kuvataide

Voikukan sormenjälki

Voikukka-työ
Tähän voikukka-työhön tarvitsimme - paperia - ohuen ja paksun mustan tussin - vesivärit Ensin piirsimme voikukan tussilla. Kumpikin tyttö sai toteuttaa tässä oman persoonallisuutensa syvintä olemusta; toinen valitsi vapaan käden ja toinen viivaimen. Sitten lisäsimme
Jatka lukemista
1 33 34 35 36
Page 35 of 36